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≪ワンダフル！立体折り紙≫
小4クラスの染谷有輝君（写真の左側）は、友人からもらった立体折り紙から興味を持ち、現在は5冊の本を持つほど熱中！現在、「イカ」を制作中。
小4クラスの前に小1クラスの子達も立体折り紙を見て「作りたい！」ワークの後が折り紙タイムになっています。
サポーターも影響され、1枚で作る立体折り紙を作りました。また、新聞に掲載された記事で、折り紙は既に人工衛星の太陽電池パネルを畳む技術に応用されている事を知ったり、この様な記事に目が留まったりするようになりました。（間々田幼稚園会場小学4年生）
≪今日のシンキング≫
数論理は今回から2桁の繰り下がりを学びます。
「先生、今日のシンキングの問題は？」と子どもたち。
ホワイトボードに問題を書くと
「わかっちゃった！」
みんなで考えて、それぞれの答えを言い合います。
「今日は僕が先生でいい？」
答えの確認も子供たち自らが行います。
得意気にドット棒を並べて説明を始めます。
「おんなじ！」
「あ！そういう事か」
繰り下がり初挑戦の日だったのに
今回のサポーターの出番は…ほぼありませんでした。
嬉しいような、淋しいような…(むつみ愛泉こども園会場 小学1年生)
≪ 切り絵≫
今日は朝顔の切り絵です。
作業を始めると、元気いっぱいの教室が、
呼吸するのも申し訳ないくらい水を打ったように「しーん・・・」と静かに。
細い線を写す時
花弁のくぼみを切る時
子供たちの表情は真剣です。
Kちゃん 「ジャジャーン！のんびり屋さんの朝顔が２つもさきましたー！！」
S 「え！どうしてのんびり屋さん？」
Kちゃん 「だって朝顔は夏に咲くお花だもん（笑顔）」
指先の細かな作業を最後までやり遂げた子供たちの成長だけでなく
想像や発想を膨らませながら行っていることにも気づかせてもらえた
素敵な時間でした。（むつみ愛泉こども園会場 年中組）
《積み木を積む》
小学2年生、男の子2人のクラスです。今日は、「積木を積む」にチャレンジ。
『積木の問題って、どのくらいあるの？』
毎回新しい課題が出てくる度に、わくわくする気持ちとできるかな？思う気持ちが交差します。実際にブロックを動かして作ってみたり、激論を交わしたり、時には頭を抱えてしまったり。
今日も真ん中にさりげなくブロックを置いてみたけど、使わずにじっくり考えて解決しようと頑張ります。その姿を見て『成長したな。』と、思う今日この頃です。
『ブロックの問題 まだ いっぱいあるよ！』
『これからも、がんばろう！』（岩曾教室小学2年生）
《魔法陣》
いつも真剣にさまざまな問題にチャレンジしているKくん。どんどんレベルアップしていく問題にも、意欲的に取り組んでいます。
きょうは魔方陣にチャレンジ！ 縦・横・斜めのマスの列を見ながら、数字を埋めていきます。
すべてのマスを埋めたら、各列の和が同じになっているか確認！
「出来た！」とやり切った時の笑顔がとても爽やかです。（国谷幼稚園会場 小学3年生）
《点描写》
年少クラスの３人、毎週ニコニコしながらやって来ます。
「先生、今日はなにやるの～？」と、意欲満々、元気いっぱい！
初めて点描写のプリントを見たときは、『これどうやるの？』 『わかんない～』などと戸惑っていました。でも、最近では、「あ！点々電車だ～」と嬉しそうにプリントを受け取り、静かに集中して、駅に見立てた点の上を鉛筆電車が通過します。
「出来た～！先生、次はなにやるのかな？」
楽しく過ごす50分は、いつもあっという間です。（国谷幼稚園 年少組）
《切り絵》
今回で２回目の切り絵です。この時期は、鉛筆でわく取りしたものを渡しています。
ハサミで切りに行くのではなく、紙を持っている方の手も協力して動かす必要があります。
「早く切りたい」
「うまく切れるかな」
どんどん切っていく子、慎重に切り進めていく子、それぞれのペースで、線をよく見て切っていきます。
切り終えて、そうっと広げると素敵なリボンの出来上がり。思わず表情がほころびます。
(せいほう幼稚園 年少クラス)
《ネットワーク》
はじめの頃は、ネットワークのプリントになると、「これ、難しいんだよな」
「だんだん難しくなってきているよ」と、弱音を吐きがちでした。しばし静かに問題と向
き合います。
「わかった！出来そう！」
「うん、出来る、出来る！」「はじのところからつないでいくと出来そう！」
気持ちも言葉も変わっていきます。こちらは、信じて見守るのみ。
「出来た！」今日１番の笑顔が輝きます。(せいほう幼稚園 小学1年生)
＊ルール＊
同じ数字どうしを たて、横の線で結びます。斜めの線で結んだり、線どうしが交わった
りしないように！また、すべてのマスを使います。
≪そっと静かに≫
シーンと静まり返った教室に時折「うーん」と唸り声が聞こえてきます。
ネットワークに挑戦中です。
スイスイと解ける時もあれば、なかなか解けない時も。
でも諦めません。
やれば出来るという事、また、出来た時の喜びや達成感をこれまでたくさん経験してきたから。
そんな二人を私もそっと静かに見守ります。(足利幼稚園会場 小学3年生)
≪カモシカパズルで発見！≫
カモシカパズルを使うのは今日で2回目です。それまで「新しいパズルはまだ？」とカモシカパズルを使うことを心待ちにしてきました。
さあ、さっそく挑戦です。すると、色々な気付きの声が聞こえてきます。
「これ、右と左、同じ形だよ！」と左右対称に気付く声。「もう、この形ないよ。」「あっ！これとこれを合体したら出来た！」
毎回、新しい発見をしている子供たち。わくわくが止まりません。(足利幼稚園会場 年長クラス)
《ひももようで、長さの実感も。》
ピグマリオンの教具、ひももよう。
お手本通りにひもを通していきますが、直線を一度にとらえて、ひもを通すことが大事です。点描写の図形パズル版。
今回のお題は「へび」
子どもたちは、まず全体を見て、直線（端から端）がどこにあるか見つけ、使うひもをいかに少なくするか、考えてから始めています。
完成したら、最後のひもの残りの長さを計ります。
ここで、誰が一番ひもを使わなかったのがわかるので、子どもたちはドキドキしながら、計っています。
使ったひもの本数の長さから、最後のひもの残りの長さを引くと、完成までに使用したひもの長さがわかります。
そして、その長さを、スケールを使って直線で長さを実感しています。(那須塩原教室：小学４年クラス)
皆さん「引っ張りだこ」の語源をご存じですか？
このように大人も楽しめる本「目で見ることば」を各一般教室に置かせていただきました。
普段何気なく便利に使っていることばも『それってどういう意味？』と聞かれると、『なんだろうね』と逆に質問したくなるようなことばってたくさんありますよね。 教室にお迎えなどでいらしたときにページをめくってみてください。
面白いですよ！
授業の合間に子供たちと一緒に楽しみたいと思います。
『この本、こどもたちのあいだでも、きっと引っ張りだこになりますよ！』
お子様たちのことばへの興味のきっかけになればと願っています。